教師

「教師は学者、役者、易者、芸者、医者であれ」と若い頃にはよく言われたものです。教師は、五者の精神を理解できたとき、良い教師になる、という教訓です。この年齢になっても、それらの精神を理解できたのか？と問われれば、否と答えます。そうそう、理解できる内容ではないと思っています。

学級の凝集性とは、学級の「和」と表現することもできます。学級の子どもたちが、心をひとつにして取り組む姿、互いに助け合う姿、共に泣き、笑い合う姿、学級の中に心の絆が芽生え、家族のような感じになる、そう言ったことが学級の凝集性の最高の姿ではないでしょうか。

子どもたちの自主性・主体性をはぐくむことはとても大切なことです。しかし、子どもたちの自主性・主体性と言いながら、教師の無責任な放任が散見されています。

中学校の教科主任は、教科担任制ですから、専門性を発揮させながら学校教育を紡いでいます。小学校は、全教科担任制ですから、深い専門性を発揮させることは希有なことです。小学校の教科主任の姿にいろいろと疑問と課題を感じています。

歌劇の舞台でトップスターが登場すると空気が変るのを感じます。なぜ、空気が変るのか？　それは、そのスターの魅力もあるでしょう。そして、そのスターの人間力も大きく関係していると思います。

指導主事は、各教科のスペシャリストです。教育委員会事務局で、膨大な事務作業をしながら、専門教科の指導を学校で行います。指導業務と事務作業の量を比べると、圧倒的に事務作業が多いのではないでしょうか。しかし、そのような修羅場を経験している指導主事の学校における指導には、学ぶべきことが多々あります。

先日、舞台俳優のOGが現役のスター俳優に、毎回の繰り返し公演で心がけたことひとつに「日々、新しく生まれ変わったつもりで舞台を務めた」とアドバイスしていました。このアドバイスは、学校教育にも通じるものがある、と思いました。

職場のある熱血教師のお話です。教え子とのエピソードでした。卒業生が、遊びに来て感動的な話をしてくれたそうです。

どの世界にも「運がいいなぁ」「なぜ、あの若さであのポジションへ」「どうして、あの人ばかりが」と思うほど、好機に恵まれ、トントン拍子にキャリアを積み上げていく人がいるのではないでしょうか。

教師には、人事評価という評価システムがあります。これは、あるルールに則って教師を評価するものです。これは、それなりに機能していると思います。しかし、もっとシビアな教師の評価もあります。